《绝妙记忆谭》自问世以来，便以“系统、专业、高效”三大亮点在市场上引起热烈反响，被誉为“古存《一千零一夜》，今有《绝妙记忆谭》”。该教程是中国快速记忆真法编委会组织编写的“超强大脑训练营教程”，由创意写作国际班书院全程包装，2022年3月上市时即开创了全新的细分市场。教程依据人类大脑结构，把形象思维、逻辑思维和创新思维紧密结合，集聚注意力、感知力、理解力、记忆力和创造力，巧妙转化为熟悉、简单、有效的应对策略。教程分为初级、中级、高级三个阶段，每个阶段讲授7个方法，涵盖所有学科知识，既有“三七廿一法”核心内容，又有脑力训练附录。

宜昌市绝妙记忆谭信息工程中心作为《绝妙记忆谭》的独家推广机构，享有该品牌全球唯一推广权。2024年5月30日，该中心在美丽的西陵峡畔正式揭牌成立，张智华老师受聘担任中心主任。此次全面修订由该中心组织，张智华老师亲自担任组长，充分体现了对此次修订工作的高度重视。

作为绝妙记忆谭创始人，张智华老师身兼中国教育学会会员、《作文与人才》专家组秘书长、创意写作国际班书院院长等多个重要职务。他深耕教育领域近三十年，一直从事母语教育与脑力开发的研究和实践，在2002年受聘于《学习方法报》社担任主任兼《这样学习最有效》主讲教师，后受聘于共青团宜昌市委三峡青年报作文教师，2006年担任中国教育学会“十一五”科研规划重点课题《钱学森大成智慧教育思想研究与实践》总课题组研究员，2010年受邀在中央教科所《读写算》杂志社撰稿授课。

张智华老师始终坚信脑力开发是提升自我能力和实现成功的重要途径。他提出的“近万物，人之味”教育理念，倡导通过广泛涉猎与深刻思考，激发每个人内心深处的创造力与记忆力潜能。在《绝妙记忆谭》的教学实践中，他多次亲临授课现场，采用“图解记忆”法，通过构建叙事场景、趣味编码等方式将抽象知识转化为生动易记的线索，帮助学生取得了显著的学习效果。张智华老师在采访中阐述了他的教学理念：“《绝妙记忆谭》的核心是‘授人以渔’，通过科学创新的脑力训练，打破机械记忆的束缚，释放学生的学习潜能。”

据悉，此次修订将对原有内容进行全面升级和优化。各阶段内容将更加丰富，更加符合不同年龄段学生的学习需求，同时融入更多前沿的脑科学研究成果和记忆技巧。修订后的教程不仅注重理论知识的传授，还将更加注重实践应用，包含大量实用的记忆训练和思维训练，帮助读者通过系统训练逐步提升记忆力和思维能力。此前，《绝妙记忆谭》在湖北省宜昌市试教收效十分明显，此次修订将充分吸收一线教学反馈，进一步提升教程的科学性和实用性。

近年来，《绝妙记忆谭》的教学实践在宜昌地区乃至全国范围内取得了丰硕成果。众多学校和教育机构纷纷引入该教程，将其作为提升学生综合素质的重要手段。有学生仅用36秒就能完成“三十六计”倒背，熟练程度让在场家长纷纷举起手机记录这一精彩时刻。经过《绝妙记忆谭》科学、专业、高效的训练后，这些方法可广泛应用于语文、英语、历史乃至理科公式的记忆学习。

宜昌市绝妙记忆谭信息工程中心表示，此次全面修订将秉持严谨、专业的态度，确保修订后的《绝妙记忆谭》以更高质量的面貌服务广大读者。该教材适合小学生、初中生、高中生及成人使用，对于提升学习效率、工作效率乃至帮助老年人对抗记忆衰退都具有积极意义。修订工作完成后，新版《绝妙记忆谭》将通过各大渠道与广大读者见面，相信会有更多读者受益于这套高效记忆方法和脑力训练体系，开启属于自己的超强大脑之旅。

（来源：中访在线/记者：隆仪）

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李小冉的变化，并非个例。2000年以来，由文学教育工作者张智华创立的“小作家”作文教学新体系，正悄然在全国多地中小学引发一场“写作革命”。这套被业界称为“一文二章三文章”的教学法，以其清晰的进阶路径和显著的提分效果，正在打破“学生怕写、老师难教”的作文困局。

“小作家”作文教学新体系品牌标志

破局：让作文教学有“法”可依

“很多孩子写不好作文，不是因为没有生活，而是因为没有‘抓手’。”谈及创立这一体系的初衷，张智华在接受记者采访时一语中的。

作为畅销书《作文一定有方法》作者和“魔力构思图”发明者，张智华深耕作文教育近三十年。他敏锐地发现，传统作文教学往往笼统而混沌，孩子不知道该从哪里使劲。为此，他开创性地提出了“一文二章三文章”的进阶理论。

张智华向记者详解这一体系：初级“文”，解决的是“手法”问题，让孩子掌握遣词造句的基本功，学会如何把一句话写得生动；中级“章”，聚焦于“结构”，通过“魔力构思图”等可视化工具，帮助孩子理清逻辑，搭建文章的骨架；高级“文章”，则是对“主题、素材、角度、风格”的综合驾驭，让孩子真正步入创作的殿堂。

“这就像盖房子，先学会砌砖（手法），再搭建框架（结构），后才是装修和个性化设计（文章）。”张智华形象地比喻道。

燎原：从宜昌走出的“作文旋风”

这套化繁为简的教学体系，迅速在全国各地生根发芽。记者走访发现，从湖北宜昌的本土课堂，到广东江门的文学社团，再到四川威远的社区讲堂，“小作家”课程已成为当地中小学生追捧的热门课。

在广东江门新会东区学校的“晓荷文学社”，记者看到了一幕幕生动的场景。这里没有枯燥的说教，取而代之的是“橘子大战”“情感体验箱”等沉浸式活动。孩子们在游戏中调动形象思维，将真实的体验化为文字。

“课程4点50分开始，上到5点40分，孩子们都不肯走。”指导老师黎绮婷笑着告诉记者。这种被命名为“环节教学法”的模式，正是“小作家”体系在实践中的灵活运用，它将张智华倡导的“倾听力、阅读力、思维力、写作力”等七大能力培养落到了实处。

而在四川威远，县作家协会直接将“文学课堂”引入社区，采用小班制教学，由资深作家授课，学员的优秀作品不仅能发表在作协主办的杂志上，表现突出者甚至能申请成为会员。这种由专业作家引领的模式，极大地激发了孩子们的创作热情。

成效：高分与发表的双重丰收

“小作家”作文教学新体系究竟效果如何？数据和成果是最好的证明。

首先是看得见的分数提升。 据不完全统计，在系统接受“小作家”课程培训的学生中，超过90%的学员在校语文考试中作文得分明显提高，平均提分幅度在10至15分之间。更重要的是，学生们从“挤牙膏”式的痛苦写作，转变为享受表达的乐趣。

其次是沉甸甸的发表成果。 记者了解到，仅过去一年，各地“小作家”学员在《美文》《作文新天地》《小学生作文辅导》《创新作文》等正规报刊杂志上发表的作品就超过千篇。

五年级学生李铠睿的习作《春风得意》被刊登后，他激动地说：“能和这么多优秀作品一同登上报纸，我既惊喜又开心。”这种“发表”带来的成就感，形成了“写作—发表—激励—再创作”的良性循环。

理念：让“发表”成为最好的奖励

为何“小作家”作文教学新体系能如此高效？张智华认为，关键在于抓住孩子的心理需求。

“我们不仅要教方法，更要给舞台。”张智华强调。他创办的中华少年作家编辑部，策划的“封面人物”以及“阳光杯全球华语少年写作大赛”，为孩子们搭建了广阔的展示平台。

这一理念与当下先进的教学趋势不谋而合。在浙江台州，路桥蓬街镇新市小学的老师们利用“之江汇”教育平台，鼓励学生每日写作并公开发布，让写作融入真实交际语境。而在天津，《今晚报》开辟专刊甚至在校内设立“荣誉墙”，让每一个小作者体验到被看见的喜悦。

“当孩子的作品变成铅字，当他们的文字被朗读，那种自信是任何分数都给不了的。”张智华说。

展望：让中国孩子不再怕写作文

从1996年推出“新阳光作文”，到“小作家”作文教学新体系如今惠及全国千万学子，张智华用了整整三十年。

如今，这位被誉为“作文兽”的教育者依然奔波在路上。他开发的“中华小文学”课程、发明的“魔力构思图”，正在通过师资培训和教学实践，影响越来越多的语文教师。

“我的目标很简单，就是让全中国的孩子都不再害怕写作文，让每一个孩子都能成为会思考、善表达、爱生活的‘小作家’。”张智华的话语朴素而坚定。

在“小作家”的课堂上，作文不再是高不可攀的玄学，而是有方法、有阶梯、有舞台的快乐旅程。随着这套体系的进一步推广，我们有理由相信，将有更多的中国孩子，在文字的世界里找到属于自己的光芒。

（来源：中访在线/记者：毛宁）

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“小作家”作文教学新体系创始人张智华老师

“1”个宗旨：作文，让成长更精彩

张智华老师指出，作文绝非仅仅是文字的堆砌与应试的工具。其根本宗旨在于“立德树人”，实现“作文，让成长更精彩”。作文的过程，应是学生观察生活、体悟情感、塑造品格、实现自我成长的过程。当写作回归这一初心，作文便有了灵魂与温度。

“6”大要素：构建文心六要论

作文究竟由哪些核心要素构成？张智华老师提出“文心六要论”，即风格、主题、素材、角度、结构、手法。这六者相互关联，层层递进，共同构成一篇优秀文章的骨架与血肉。以往学生与教师往往孤立地关注“好词好句”（手法）或“开头结尾”（结构），而忽视了风格、角度等更高维度的塑造，导致文章千人一面、平淡无奇。六要论为作文教学提供了系统、清晰的坐标。

“3”级进阶：一“文”二“章”三“文章”

学习作文是一个循序渐进的过程。张智华老师将其科学地划分为“三级进阶”：

初级（文）：侧重于手法的学习，解决语言表达的基本功问题。

中级（章）：聚焦于结构的搭建，掌握谋篇布局的逻辑能力。

高级（文章）：综合运用主题、素材、角度、风格，实现从“写对”到“写好”的飞跃，创作出有思想、有创意的完整作品。

这一划分，为不同年龄段、不同水平的学生提供了明确的学习路径。

“3”步流程：魔力构思图贯穿始终

针对“不知从何写起”的普遍难题，张智华老师提出作文流程“三步走”：构思 → 行文 → 修改。他特别强调“构思”环节的重要性，并发明了可视化工具——魔力构思图。通过图示化的思维发散与整合，帮助学生将模糊的想法转化为清晰的脉络，让“下笔如有神”成为可能。

“3”种文心：形象感、逻辑感、创新感

一篇好文章最终会呈现出怎样的特质？张智华老师将其概括为“文心三感”：形象感、逻辑感、创新感。形象感让文字栩栩如生，逻辑感让论述无懈可击，创新感让表达别具一格。他倡导“作文带感，做人带感”，将写作能力与人格培养融为一体。

张智华老师的《作文之问》及其“16333”密码体系，以简驭繁，系统性地回答了作文“是什么”“学什么”“怎么学”的根本问题。它并非提供速成技巧，而是从根本上厘清作文教学的路径，帮助师生找回作文“本来的样子”。这一体系对于破解当前中小学作文教学碎片化、应试化的困境，具有重要的理论与实践意义。

正如张智华老师所言：“忘记密码？作文密码是‘一六三三三’。请记住密码‘16333’！找回密码，就找回了‘作文’本来的样子。”当教育者与学习者真正理解并运用这一密码，中小学作文之“难”，或将迎刃而解。

“小作家”作文教学新体系品牌标志

（来源：中访在线/记者：隆仪）

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近日，湖北省宜昌籍“文学少年”张风璟的最新诗歌作品《西陵春韵》引起关注。这首以西陵春日景致为背景的短诗，以其独特的意象组合和天真烂漫的语言，获得了中国散文学会会员、湖北省作家协会会员徐梅的高度评价。徐梅直言：“这是一首极具灵气的诗歌，作者把布谷声绣进了西陵的春天。”

“薄雾收起那点点白帆，柳笛染绿一江滩。”在《西陵春韵》的开篇，张风璟便展现了她超乎年龄的文字掌控力。她没有直接描写春风吹过，而是让“柳笛”去“染绿”江滩，让“纸鸢牵着云朵，悄然跑过磨基山”，将一个静态的春日江景瞬间激活，充满了动态的童话色彩。

诗歌中，作者的视角从江面转向街巷：“步行街的桃花踮起脚尖，望见桃花潭”。这种将植物人格化的写法贯穿全诗，尤其是“江畔的油菜花呀，泼翻了金黄的调色盘”一句，大胆的想象与活泼的语气词“呀”相结合，让整首诗充满童稚的惊喜感。诗末，“细雨斜织，轻轻漫漫，把布谷声绣进这西陵的春天”，小作者巧妙地将听觉转化为视觉，完成了对故乡春天最深情的定格。

作为深耕宜昌文坛多年的作家，徐梅对文字的品评向来严谨。但在读到张风璟的这首新作后，她难掩欣赏之情，并给出细致的点评。

徐梅认为，这首诗最大的成功在于 “意境清新、画面灵动” 。她指出，11岁的张风璟有着极其敏锐的观察力，“她看到了‘薄雾’与‘白帆’的虚实掩映，她捕捉到了‘蜜蜂追着花盏’的动态瞬间，更难能可贵的是，她能用‘弯弯石板路，通向炊烟缓缓’这样的句子，写出西陵人家的人间烟火气。”

在徐梅看来，诗歌中“泼翻的调色盘”“踮起脚尖的桃花”等表述，不仅是修辞技巧的运用，更是孩子纯真视角的自然流露。“很多成年人写春天容易落入俗套，但张风璟的春天是会‘跑’、会‘撞’、会‘绣’的。这种语言没有经过雕琢，直接来自于她对这片土地的好奇与热爱，”徐梅说，“她把布谷的叫声当作丝线，一针一线地绣进了轻烟细雨里，这种通感的使用非常高级，且毫无匠气。”

据悉，张风璟，小名“小枫叶”，是土生土长的西陵人，虽年仅11岁，却已是中国小作家协会会员、中华少年作家学会（CYWA）会员。她此前创作的《我的江豚》等多件作品便已在《创新作文》等期刊亮相。她坚持“从故乡的土地里找故事”，此次创作的《西陵春韵》正是她以孩童之眼，为家乡西陵绘制的一幅春日画卷。

面对这样一位天赋满满的文学少年，徐梅在赞赏之余也寄予厚望。她表示，宜昌作为“诗歌之城”，需要有更多年轻人拿起笔来书写这片土地。“张风璟同学让我看到了宜昌文坛未来的可能性，”徐梅说道，“希望她能继续保持这份对万物的敏感，既要读万卷书，也要走遍西陵的石板路，从故乡的烟火气里汲取一辈子的营养。”

这段来自作家与少年之间的“忘年交”对话，不仅是一次文学上的接力，更成为这个春天里，宜昌文坛一段动人的插曲。

作品照登

西陵春韵

作者：张风璟（11岁）

薄雾收起那点点白帆

柳笛染绿一江滩

纸鸢牵着云朵，悄然跑过磨基山

步行街的桃花踮起脚尖，望见桃花潭

江畔的油菜花呀，泼翻了金黄的调色盘

蜜蜂追着朵朵花盏，撞进篱笆院

弯弯石板路，通向炊烟缓缓

细雨斜织，轻轻漫漫

把布谷声绣进这西陵的春天

作家点评

张风璟同学这首《西陵春韵》，读来意境清新、画面灵动，是一首极具灵气的诗歌。作者观察细致，善于运用拟人、比喻等手法，将西陵的春日风光写得鲜活生动，语言自然纯真，富有童趣与诗意，展现出优秀的语感与想象力，实属难得。

——徐梅（中国散文学会会员、湖北省作家协会会员、宜昌市作家协会会员、宜昌市果园文学读书社副社长）

（来源：中访在线/记者：叶红）

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一、关于“写不长”

痛点诊断：“写不长”的核心往往不是没话可说，而是不知道如何把一句话展开成一个生动的画面或具体的过程。脑子里有“他很生气”的概念，落到笔下却还是“他很生气”几个字，自然无法展开。

解决方法：练习“定手法”。运用描写，把概括变为具体，细腻。

1.不要“说”情绪，要“画”动作。比如写“他很生气”，不妨用动作和神态来表现：“他攥紧拳头，指节捏得发白，深吸一口气，终究没忍住，一脚踢翻了眼前的凳子。”

2.善用细节扩充。看到一朵花很美，不要只写“花很美”，而要写出它的颜色、形态和动态：“那是一朵玫瑰，深红的花瓣层层叠叠，边缘微微卷起，上面还挂着清晨的露珠儿。微风拂过，花朵轻轻摇曳，像在点头致意。”

二、关于“写不紧”

痛点诊断：“写不紧”指的是作文松散、逻辑跳跃，也就是常说的“流水账”。这往往是因为没有一条清晰的主线或框架来约束和组织素材。

解决方法：练习“定结构”。为作文搭建清晰的框架。

1.选择适合的结构：动笔前先想清楚，这篇文章更适合的“结构”是紧密型还是松散型？结构一旦确定，行文就有了方向。

2.运用逻辑框架：比如写议论文，可以采用“是什么—为什么—怎么办”的逻辑链条。每个分论点都要紧紧围绕总论点展开，不相关的故事，即使再精彩也要果断舍弃。

三、关于“写不美”

痛点诊断：“写不美”往往是因为作文缺乏深度和辨识度，立意流于表面，素材陈旧老套，无新意。

解决方法：练习“定主题”“定素材”“定角度”“定风格”。为作文升华思想！

1.定主题——解决立意平庸：看到“坚持”这个题目，别人写“每天跑步”，你不妨换个思路，写“坚持沉默”（比如守护一个秘密的故事）。多问自己一句：“这个主题还能代表什么？”

2.定素材——解决内容空洞：根据主题挑选最独特、最有说服力的材料。尽量避开“扶老奶奶过马路”这类陈旧素材，多从历史故事、新闻事件、科幻想象或个人独特经历中寻找亮点。

3.定角度——解决人云亦云：横看成岭侧成峰。尝试从不同的视角切入，找到最适合自己、也最能吸引读者的行文角度。

4.定风格——解决语言平淡：想清楚这篇文章的基调是幽默的、犀利的，还是温婉的？风格确定后，再选择与之匹配的词汇和句式，让语言形成独特的韵味。

写长！写紧！写美！关键在于一个底层逻辑：一切从“读者意识”出发。

为什么要写长？ 因为读者想看具体的细节，而不是干巴巴的那结论。

为什么要写紧？ 因为读者需要清晰的逻辑指引，不想在文字里迷路。

为什么要写美？ 因为读者渴望情感的共鸣，不想读的是陈词和滥调。

送你一个作文清单吧！照着练习，你的作文一定会有质的飞跃：

写不长 → 定手法： 多用描述性语言，少用概括性语言。

写不紧 → 定结构： 借助“魔力构思图”列好细致的提纲，确保逻辑清晰，首尾呼应。

写不美 → 定主题、定素材、定角度、定风格： 寻找独特的主题，选用新颖的素材，挖掘刁钻的角度，打磨统一的风格。

实用的方法，就像一层窗户纸，一捅即破。按照这个方法去反复练习，相信你的作文一定能马上写长、写紧、写美，取得显著进步。

（来源：中访在线/作者：张智华）

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台上的演唱者是文学教育工作者、音乐人张智华老师。这是他今年在荆州的首次亮相，一首以红蜻蜓为意象寄托乡愁的经典歌曲，被他唱出了“击穿年龄”的力量。

“他唱的不是歌，是每个人回不去的那段童年。”演出结束后，多位在场大学生观众向记者表达了相似的感受。

不同于单纯的技术展示，张智华老师在这首不足四分钟的作品中，完成了一次从克制到释放的情感攀登。低吟开篇如私语，副歌推进时有控制却不压抑，高音饱满而不炸耳——这种“收放”的分寸感，被现场不少音乐专业学生评价为“教科书级的情感处理”。

记者注意到，这并非张智华老师首次在荆州公开演唱。但与以往相比，此次演绎明显多了一层沉淀。有熟悉他的观众称，这与他多年从事文学教育工作有关，“他对文本的理解比一般歌手更深”。

演出中，张智华老师未发一言，仅以歌声完成与故乡的对话。离场时，仍有观众驻足，低声哼唱着那句盘旋不去的旋律。

红蜻蜓飞过童年，飞过故乡。而这个下午，它停在了荆州。

（来源：中访在线/记者：隆仪）

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这个形象化比喻模型的诞生，背后是张智华二十余年深耕文学教育与脑力开发研究的深厚积淀。作为《中华小文学》创始人、“魔力构思图谱”发明人，他始终致力于将抽象的认知理论转化为可感知、可教学的具象工具。在被誉为“超强大脑训练营教程”的《绝妙记忆谭》中，他不仅系统融入“记忆三七二十一法”等方法论，更以“脑三峡”为核心认知框架，让复杂的脑科学知识变得可亲可感。

“我要让每个孩子都能像欣赏三峡风光一样，轻松领略自己大脑的壮丽风景。”张智华先生这样说。这一融合文学想象力与科学思维的创新表达，正以其独特的生动性，在青少年认知发展与记忆训练的教学场景中展现出强大生命力。

随着这一理念的深入人心，“脑三峡”正从概念走向更广阔的舞台。最新消息显示，宜昌市绝妙记忆谭信息工程中心将于2026年3月正式启动“脑三峡”形象大使征集活动，这一举措标志着该模型正从教育理念向文化符号深化发展，也预示着脑科学与人文教育的融合将进入一个崭新阶段。

在张智华先生看来，“脑三峡”不只是科学概念的通俗化，更是一份送给孩子们的特殊礼物——用诗意的理解，温柔点亮他们的思维旅程。

（来源：中访在线/作者：隆仪）

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炭画是中国民间美术，又称“炭精画”，以炭精粉为主要材料，具有性质稳定，画作永不褪色的特点，被列为第二批海南省级非物质文化遗产名录。韩翠琼一家，从父亲韩冠平到儿子叶保龙，三代人接力守护这门技艺已达半个世纪，被街坊称为“炭画世家”。

看似普通的一幅炭画，制作过程并不简单。从准备工具，到构思起草、绘制轮廓、着色明暗处理、修饰调整等多道工序，耗时需十天半个月之久。韩翠琼告诉记者，“绘制炭画是个费心活，纸张不能脏、不能折，一笔出错了就要重新来过。”

在父亲的熏陶下，韩翠琼从小便对炭画技艺展现出兴趣和天赋。“我家祖辈都搞手工艺，爷爷奶奶在村里编蚂蚱、知了、蝴蝶。我刚会走路就跟在父亲身边学炭画，父亲聚精会神画炭画的样子就是我心中匠人的标杆。”在韩翠琼看来，对于手工艺的热爱，已经刻入了家族人的血液之中。儿子叶保龙也喜欢炭画，苦学多年，现在跟随她传承炭画技艺。

“人生易老相不老，西施当年花容貌。”韩翠琼老师时常和来买画的游客说起这句话。在她眼里，炭画不只是一种手工艺，而是带“人情味”的艺术，可以留住时间，存贮回忆。“很多人会拿祖辈的照片来找我们画炭画像，因为可以长长久久地保存下来。”韩翠琼说。

随着照相技术的发展，费时费力的炭画逐渐淡出大众视野，但韩翠琼从未想过放弃炭画，她的作品技艺精湛，部分被海南省博物馆收藏。令她欣喜的是，这几年，国家下大力气保护和弘扬非物质文化遗产，越来越多的年轻人开始钟意手工艺品。韩翠琼也在传统技艺中融入现代元素，脍炙人口的哪吒、库洛米等动漫形象都入了她的画。

店铺的生意越来越红火。逢年过节，骑楼老街游人如织，很多青少年慕名寻去她的炭画工作室。年轻人对糖画、炭画、棕编满心喜爱的表情，孩子们拿到糖画时纯真的笑脸，韩翠琼说，这是她最大的动力和慰藉。

韩翠琼还常常去邻近学校、社区义务授课，让更多年轻人了解炭画、棕编、糖画。“炭画的道路充满挑战，但只要我们不断学习、不断探索，壮大传承人队伍，就一定能让这项非遗技艺焕发新生。”韩翠琼说。

（来源：中访在线/记者：廖菲菲）

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一、体系重构：从技术训练到生命成长的范式转换

传统作文教学往往被困于技术主义的迷宫：重视修辞的技巧、结构的模式、素材的积累，却忽视了作文本质的生命属性。《作文之问》以“立德树人”为灵魂，完成了三重根本性的体系重构。

第一重重构是目的的转向。当“让成长更精彩”成为作文的终极旨归时，作文便从应试的工具转变为生命发展的载体。这一转向赋予了作文教学深刻的哲学意蕴：我们教导的不是如何作文，而是如何通过撰写文章成为更完整的人。

第二重重构是要素的生命化。“六要”（风格、主题、素材、角度、结构、手法）在“成长”这一主旨的照耀下，获得了全新的生命意义。风格成为人格气质的自然流露，主题成为思想深度的集中体现，素材成为生命阅历的个性积淀。每一个要素都不再是孤立的技术标签，而是生命成长的有机组成部分。

第三重重构是路径的系统化。“三级”（一文、二章、三文章）构建了从微观技法到宏观构思的完整进阶，“三步”（构思、行文、修改）则模拟了创造性思维从混沌到清晰再到完善的完整过程。贯穿始终的“三感”（画面感、逻辑感、创新感），确保了作文训练不仅是技术打磨，更是思维品质和创造人格的锻造。

二、实践智慧：在张力中寻求创造的平衡

《作文之问》的深刻之处，在于它对作文中固有张力的创造性平衡。这种平衡不是简单的折中，而是在深刻理解作文规律基础上的实践智慧。

在规范与创造的辩证关系中，体系提供了清晰的回答：规范是创造的基础，创造是规范的升华。“三级三感三步”建立了必要的规范框架，而“风格、角度、创新感”则为个性表达开辟了广阔空间。这种设计体现了艺术创造的基本规律——真正的创新源于对传统的深刻理解与超越。

在理性与感性的互动维度上，体系展现了完整的教育视野。“逻辑感”与“结构”赋予文章坚实的理性骨架，“画面感”与“风格”则灌注文章鲜活的感性生命。这种平衡对应着教育的根本使命：培养理性与感性协调发展的完整人格。

在过程与结果的价值取向上，《作文之问》提供了超越性的视角。它既重视作文过程的精心设计，又将最终目标指向超越单篇文章的“人的成长”。这种设计避免了功利主义的短视，使作文成为终身受益的生命实践。

三、文化赓续：传统文脉的现代转译

《作文之问》的思想深度，还体现在它对中华文化“文脉”的创造性赓续。从孔子的“修辞立其诚”到韩愈的“文以载道”，中国文人历来将作文视为修身养性的重要途径。张智华先生的体系，正是这一伟大传统的现代转译与创造性发展。

“做人带感”与“作文带感”的并置，是“文品即人品”观念的当代回响；“让成长更精彩”的宗旨，是儒家“成人之教”在作文教育中的具体落实。这种传承不是简单的复古，而是将传统文化精髓创造性转化为现代教育实践的智慧尝试。

四、教育愿景：重新定义作文的可能

在应试教育的重重压力下，作文教学常常陷入两难困境：一方面被赋予育人重任，另一方面又沦为技术训练。《作文之问》的价值，在于为我们提供了跳出这一困境的思想框架与实践路径。

张智华先生通过《作文之问》言简意赅地告诉我们：作文教学可以超越机械的模板传授，成为生命的唤醒；可以超越分数的功利博弈，成为成长的记录；可以超越应试的工具属性，成为存在的确证。

在这个意义上，《作文之问》不仅回答了“如何教作文”的技术问题，更回答了“为何要教作文”的哲学问题。它指向的是一种更为整全的教育愿景——在文字的雕刻中塑造品格，在篇章的建构中锤炼思维，在作文的实践中实现生命的完整成长。

当作文课真正成为“让成长更精彩”的生命艺术时，我们培养的将不只是会撰写文章的学生，而是懂得用文字思考生命、表达存在、创造意义的完整的人。这或许正是《作文之问》留给当代教育最珍贵的启示——在文字的世界里，完成生命的塑造；在作文的实践中，实现人格的升华。

（来源：中访在线/作者：红豆）

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张智华老师是国内青少年文学教育领域的旗帜性人物，其独创的《中华小文学》课程体系，打破了传统语文教学的范式，以更宏阔的文学视野和更灵活的创作实践，深受学生喜爱与家长信赖。该课程面向小学、初中、高中全学段学生，旨在打通文学史的脉络，将经典阅读与创意写作深度融合，有效提升了学生的文学素养与人文情怀。

据悉，张老师的课程席位常年一位难求，其教学成果亦是有目共睹。多年来，从《中华小文学》课堂中走出的学生，不仅在各级作文大赛中屡获殊荣，更培养了伴随终身的阅读习惯与表达能力。此次张老师确认未来三年的教学规划，意味着西陵区乃至宜昌市的青少年，将继续有机会在家门口享受到这一顶尖的文学滋养。

本地教育界一位观察人士评论称，在当下教育“双减”政策持续深化的背景下，张智华老师这类能够激发学生内在学习动力、提升综合人文素养的优质课程，其价值愈发凸显。他的留任，不仅是西陵区教育资源的稳固，更是其对高质量特色教育坚持的体现，具有标杆性的新闻价值。

“能继续为西陵区的孩子们讲授《中华小文学》，我感到非常荣幸。”张智华老师在受访时表示，“看到孩子们从惧怕写作到爱上表达，从阅读片段到通览文学长河，是我最大的动力。未来三年，我将继续优化课程，希望能为培养有底蕴、会思考、善表达的新一代，尽一份绵薄之力。”

随着2026年教学计划的确认，预计新一轮的课程报名将引发广泛关注。对于广大渴望在文学世界中获得更深层次引导的学生而言，这无疑是一个令人振奋的消息。

（来源：中访在线/记者：隆仪）

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